एल.एस

उत्कृष्ट रशियन शास्त्रज्ञ लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्की (1896-1934), ज्यांनी मानसशास्त्राच्या अनेक क्षेत्रांमध्ये काम केले आणि अनेक मूळ वैज्ञानिक सिद्धांत तयार केले, त्यांनी बाल मानसशास्त्र हे स्वतःचे विषय, पद्धत आणि कायद्यांसह एक पूर्ण विज्ञान बनले आहे याची खात्री करण्यासाठी शक्य ते सर्व प्रयत्न केले. ; त्याने सर्वकाही केले जेणेकरून हे विज्ञान मुलांना शिकवण्याच्या आणि वाढवण्याच्या सर्वात महत्वाच्या व्यावहारिक समस्या सोडवू शकेल. रशियन बाल मानसशास्त्राच्या निर्मिती आणि विकासाचे टप्पे वायगोत्स्कीच्या नावाशी अतूटपणे जोडलेले आहेत.

चरण 1. कॅटलॉगमधून पुस्तके निवडा आणि "खरेदी करा" बटणावर क्लिक करा;

पायरी 2. "कार्ट" विभागात जा;

पायरी 3. आवश्यक प्रमाण निर्दिष्ट करा, प्राप्तकर्ता आणि वितरण ब्लॉकमधील डेटा भरा;

पायरी 4. "पेमेंट करण्यासाठी पुढे जा" बटणावर क्लिक करा.

सध्या, ELS वेबसाइटवर लायब्ररीला भेट म्हणून छापील पुस्तके, इलेक्ट्रॉनिक प्रवेश किंवा पुस्तके खरेदी करणे केवळ 100% आगाऊ पैसे देऊन शक्य आहे. पेमेंट केल्यानंतर, तुम्हाला इलेक्ट्रॉनिक लायब्ररीमधील पाठ्यपुस्तकाच्या संपूर्ण मजकूरात प्रवेश दिला जाईल किंवा आम्ही तुमच्यासाठी प्रिंटिंग हाऊसमध्ये ऑर्डर तयार करणे सुरू करू.

लक्ष द्या! कृपया ऑर्डरसाठी तुमची पेमेंट पद्धत बदलू नका. तुम्ही आधीच पेमेंट पद्धत निवडली असेल आणि पेमेंट पूर्ण करण्यात अयशस्वी झाल्यास, तुम्ही तुमची ऑर्डर पुन्हा द्यावी आणि दुसरी सोयीस्कर पद्धत वापरून त्यासाठी पैसे द्यावे.

तुम्ही खालीलपैकी एक पद्धत वापरून तुमच्या ऑर्डरसाठी पैसे देऊ शकता:

1. कॅशलेस पद्धत:
   • बँक कार्ड: तुम्हाला फॉर्मची सर्व फील्ड भरणे आवश्यक आहे. काही बँका तुम्हाला देयकाची पुष्टी करण्यास सांगतात - यासाठी, तुमच्या फोन नंबरवर एक एसएमएस कोड पाठवला जाईल.
   • ऑनलाइन बँकिंग: पेमेंट सेवेला सहकार्य करणाऱ्या बँका स्वतःचा फॉर्म भरण्यासाठी ऑफर करतील. कृपया सर्व फील्डमध्ये डेटा योग्यरित्या प्रविष्ट करा.
     उदाहरणार्थ, साठी " class="text-primary">Sberbank ऑनलाइनमोबाईल फोन नंबर आणि ईमेल आवश्यक आहे. च्या साठी " class="text-primary">अल्फा बँकतुम्हाला अल्फा-क्लिक सेवेसाठी लॉगिन आणि ईमेलची आवश्यकता असेल.
   • इलेक्ट्रॉनिक वॉलेट: तुमच्याकडे Yandex Wallet किंवा Qiwi Wallet असल्यास, तुम्ही त्यांच्याद्वारे तुमच्या ऑर्डरसाठी पैसे देऊ शकता. हे करण्यासाठी, योग्य पेमेंट पद्धत निवडा आणि प्रदान केलेली फील्ड भरा, त्यानंतर सिस्टम तुम्हाला इनव्हॉइसची पुष्टी करण्यासाठी पृष्ठावर पुनर्निर्देशित करेल.

एम.: ईकेएसएमओ-प्रेस, 2000. - 1008 पी. (मालिका "मानसशास्त्राचे जग").
पुस्तकात उत्कृष्ट रशियन शास्त्रज्ञ, सर्वात अधिकृत आणि प्रसिद्ध मानसशास्त्रज्ञ, लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्की यांच्या सर्व मुख्य कार्यांचा समावेश आहे.
विद्यापीठांच्या मानसशास्त्रीय विद्याशाखांच्या "सामान्य मानसशास्त्र" आणि "विकासात्मक मानसशास्त्र" या अभ्यासक्रमांच्या कार्यक्रमाच्या आवश्यकता लक्षात घेऊन पुस्तकाचे संरचनात्मक बांधकाम केले जाते.
विद्यार्थी, शिक्षक आणि मानसशास्त्रात स्वारस्य असलेल्या प्रत्येकासाठी. सामग्री: कार्यपद्धती
मनोवैज्ञानिक संकटाचा ऐतिहासिक अर्थ सामान्य मानसशास्त्र
मानसशास्त्र
वर्तन आणि प्रतिक्रियांबद्दल
प्रतिक्रियेचे तीन घटक
प्रतिक्रिया आणि प्रतिक्षेप
अनुवांशिक आणि अधिग्रहित प्रतिक्रिया
आनुवंशिक किंवा बिनशर्त प्रतिक्षेप
अंतःप्रेरणा
आनुवंशिक प्रतिक्रियांचे मूळ
कंडिशन रिफ्लेक्सेसची शिकवण
सुपर रिफ्लेक्सेस
कंडिशन रिफ्लेक्सेसचे जटिल प्रकार
एखाद्या व्यक्तीच्या उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलाप (वर्तन) चे सर्वात महत्वाचे कायदे
प्रतिबंध आणि निषेधाचे कायदे
मानस आणि प्रतिक्रिया
प्राणी वर्तन आणि मानवी वर्तन
वर्तनात प्रतिक्रिया जोडणे
वर्तनातील वर्चस्वाचे तत्त्व
त्याच्या वर्तनाच्या संबंधात माणसाचे संविधान
अंतःप्रेरणा
अंतःप्रेरणेची उत्पत्ती
अंतःप्रेरणा, प्रतिक्षेप आणि कारण यांच्यातील संबंध
अंतःप्रेरणा आणि बायोजेनेटिक कायदे
अंतःप्रेरणेवरील दृश्यांमध्ये दोन टोके
शिक्षणाची यंत्रणा म्हणून अंतःप्रेरणा
उदात्तीकरणाची संकल्पना
भावना
भावनांची संकल्पना
भावनांचे जैविक स्वरूप
भावनांचे मनोवैज्ञानिक स्वरूप
लक्ष द्या
लक्ष देण्याचे मनोवैज्ञानिक स्वरूप
स्थापना वैशिष्ट्ये
घरातील आणि बाहेरची स्थापना
लक्ष आणि विचलित
स्थापनेचे जैविक महत्त्व
लक्ष आणि सवय
लक्षाचा शारीरिक संबंध
सर्वसाधारणपणे लक्ष देण्याचे काम
लक्ष आणि आकलन
स्मृती आणि कल्पना: प्रतिक्रियांचे एकत्रीकरण आणि पुनरुत्पादन
पदार्थाच्या प्लॅस्टिकिटीची संकल्पना
स्मरणशक्तीचे मानसिक स्वरूप
मेमरी प्रक्रियेची रचना
मेमरी प्रकार
स्मरणशक्तीची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये
स्मरणशक्तीच्या विकासाची मर्यादा
स्वारस्य आणि भावनिक रंग
विसरणे आणि चुकीचे लक्षात ठेवणे
स्मरणशक्तीची मानसिक कार्ये
मेमरी तंत्र
प्लेबॅकचे दोन प्रकार
कल्पनारम्य वास्तव
कल्पनेची कार्ये
वर्तनाचा विशेषतः जटिल प्रकार म्हणून विचार करणे
विचार प्रक्रियांचे मोटर स्वरूप
जागरूक वर्तन आणि इच्छा
भाषेचे मानसशास्त्र
मी आणि ते
विश्लेषण आणि संश्लेषण
स्वभाव आणि चारित्र्य
पदांचा अर्थ
स्वभाव
शरीर रचना आणि वर्ण
स्वभावाचे चार प्रकार
व्यवसाय आणि सायकोटेक्निकची समस्या
अंतर्जात आणि एक्सोजेनस वर्ण वैशिष्ट्ये मनोवैज्ञानिक प्रणालींबद्दल
वर्तणूक मानसशास्त्रातील समस्या म्हणून चेतना
मानस, चेतना, बेशुद्ध
विचार आणि भाषण प्रस्तावना
समस्या आणि संशोधन पद्धत
जे. पिगेटच्या शिकवणींमध्ये मुलांच्या भाषणाची आणि विचारांची समस्या
व्ही. स्टर्नच्या शिकवणींमध्ये भाषण विकासाची समस्या
विचार आणि भाषणाची अनुवांशिक मुळे
संकल्पना विकासाचा प्रायोगिक अभ्यास
बालपणात वैज्ञानिक संकल्पनांच्या विकासावर संशोधन
विचार आणि शब्द विकासात्मक मानसशास्त्र
उच्च मानसिक कार्यांच्या विकासाचा इतिहास.
उच्च मानसिक कार्यांच्या विकासाची समस्या
संशोधन पद्धत
उच्च मानसिक कार्यांचे विश्लेषण
उच्च मानसिक कार्यांची रचना
उच्च मानसिक कार्यांची उत्पत्ती
तोंडी भाषण विकास
लिखित भाषणाच्या विकासाची पार्श्वभूमी
अंकगणित ऑपरेशन्सचा विकास
लक्ष वेधून घेणे
नेमोनिक आणि नेमोटेक्निकल फंक्शन्सचा विकास
भाषण आणि विचारांचा विकास
स्वतःच्या वर्तनावर प्रभुत्व मिळवणे
वर्तनाच्या उच्च प्रकारांचे शिक्षण
सांस्कृतिक वयाची समस्या
निष्कर्ष. संशोधनाचे भविष्यातील मार्ग. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा आणि जागतिक दृष्टिकोनाचा विकास मानसशास्त्रावर व्याख्याने
एक व्याख्यान. बालपणात समज आणि त्याचा विकास
व्याख्यान दोन. बालपणात स्मरणशक्ती आणि त्याचा विकास
व्याख्यान तीन. बालपणात विचार आणि त्याचा विकास
व्याख्यान चार. बालपणात भावना आणि त्यांचा विकास
व्याख्यान पाच. बालपणात कल्पनाशक्ती आणि त्याचा विकास
व्याख्यान सहा. इच्छाशक्तीची समस्या आणि बालपणात त्याचा विकास बाल विकास साधने आणि साइन इन करा
पहिला अध्याय. प्राणी मानसशास्त्र आणि बाल मानसशास्त्र मध्ये व्यावहारिक बुद्धिमत्तेची समस्या
मुलाच्या व्यावहारिक बुद्धिमत्तेवर प्रयोग
साधनांच्या वापरामध्ये भाषणाचे कार्य. व्यावहारिक आणि शाब्दिक बुद्धिमत्तेची समस्या
मुलाच्या वर्तनात भाषण आणि व्यावहारिक कृती
मुलामध्ये उच्च प्रकारच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांचा विकास
वस्तुस्थितीच्या प्रकाशात विकासाचा मार्ग
सामाजिक आणि अहंकारी भाषणाचे कार्य
व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये भाषणाचे कार्य बदलणे
अध्याय दोन. उच्च मानसिक प्रक्रियांच्या विकासामध्ये चिन्हांचे कार्य
उच्च स्वरूपाच्या आकलनाचा विकास
सेन्सरीमोटर फंक्शन्सच्या प्राथमिक एकतेचे विभाजन
स्मृती आणि लक्ष पुनर्निर्माण
उच्च मानसिक कार्यांची अनियंत्रित रचना
अध्याय तिसरा. साइन ऑपरेशन्स आणि मानसिक प्रक्रियांचे संघटन
उच्च मानसिक कार्यांच्या निर्मितीमध्ये चिन्हाची समस्या
उच्च मानसिक कार्यांची सामाजिक उत्पत्ती
उच्च मानसिक कार्यांच्या विकासासाठी मूलभूत नियम
अध्याय चार. मुलाच्या साइन ऑपरेशन्सचे विश्लेषण
साइन ऑपरेशनची रचना
साइन सर्जरीचे अनुवांशिक विश्लेषण
साइन ऑपरेशन्सचा पुढील विकास
पाचवा अध्याय. उच्च मानसिक कार्यांचा अभ्यास करण्याची पद्धत
निष्कर्ष. कार्यात्मक प्रणालींची समस्या
प्राणी आणि मानवांमध्ये साधनांचा वापर
शब्द आणि कृती बाल मानसशास्त्राचे प्रश्न
वय समस्या
मुलाच्या विकासाच्या वयाच्या कालावधीची समस्या
वयाची रचना आणि गतिशीलता
वय आणि विकासाच्या गतिशीलतेची समस्या
बाल्यावस्था
नवजात कालावधी
बालपणात विकासाची सामाजिक परिस्थिती
बाल्यावस्थेतील मुख्य निओप्लाझमची उत्पत्ती
बाल्यावस्थेतील मुख्य निओप्लाझम
बालपणाचे मूलभूत सिद्धांत
आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाचे संकट
सुरुवातीचे बालपण
तीन वर्षांचे संकट
सात वर्षांचे संकट

• कॉपीराइट धारकाच्या विनंतीनुसार ही फाइल डाउनलोड करण्याची क्षमता अवरोधित केली आहे.
• हे साहित्य खरेदी करण्यासाठी अटी व शर्ती येथे आढळू शकतात.

लेव्ह वायगोत्स्की (1896-1934) हे जे. पिगेट आणि त्याचा मुख्य विरोधक सारखेच वय होते, परंतु त्याला त्याच्या प्रसिद्ध सहकाऱ्यापेक्षा जवळजवळ अर्धा शतक कमी मानसशास्त्र क्षेत्रात काम करावे लागले. आणि जे. पायगेटच्या आंतरराष्ट्रीय केंद्राप्रमाणे त्याच्याकडे 500 नव्हे तर डझनभर कर्मचारी होते. परंतु तो सोव्हिएत मानसशास्त्राचा संस्थापक बनला आणि गेल्या दोन दशकांत त्याच्या कार्याची उजळणी करून आणि विकसित करून परदेशात, यूएसएमध्ये तो पुन्हा शोधला गेला. तेथे त्याचे श्रेय संज्ञानात्मक दिशेला दिले जाते, वायगोत्स्कीच्या मध्यवर्ती प्रश्नावर विचार केला की मुलाच्या बुद्धिमत्तेचा विकास ज्ञानाच्या ऐतिहासिक विकासावर अवलंबून असतो, हे जग आपल्यासाठी अर्थ प्राप्त करते कारण आपण आपल्या सभोवतालच्या लोकांद्वारे सामायिक केलेले अर्थ आत्मसात करतो. अधिक जाणकार लोकांच्या सहकार्याने आम्ही जगाबद्दलची आमची समज विकसित करतो. आम्हाला केवळ ज्ञान दिले जात नाही, तर संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या पद्धतींची उदाहरणे देखील शिकवली जातात.

मुलाच्या संज्ञानात्मक विकासाचे विश्लेषण करताना, L. S. Vygotsky ने दोन स्तरांमध्ये फरक करण्याचा प्रस्ताव दिला. एक मूल स्वतःहून काय करू शकतो आणि समजू शकतो हा त्याचा विकासाचा खरा स्तर आहे आणि प्रौढ किंवा अधिक जाणकार समवयस्कांच्या मदतीने तो काय करू शकतो आणि समजू शकतो हे त्याच्या समीप विकासाचे क्षेत्र आहे. सर्वात जवळचा स्तर क्षमता दर्शवितो, वास्तविक एक प्रशिक्षण दर्शवितो. त्यामुळे, प्राथमिक शाळेत, बरेच विद्यार्थी स्वतःहून एखादी समस्या सोडवू शकत नाहीत, परंतु शिक्षकाने काय दिले आहे, काय शिकण्याची आवश्यकता आहे, प्रथम काय शिकण्याची आवश्यकता आहे इत्यादी प्रश्न विचारल्यास, विद्यार्थी ते यशस्वीरित्या सोडवतात. प्रश्न त्यांना विचारतात की तर्क कसा करावा आणि कार्य समजण्यायोग्य आणि प्रवेशयोग्य बनते. अमेरिकन लोक याला "विचाराने शिकणे" म्हणतात.

प्रॉक्सिमल डेव्हलपमेंटच्या झोनमधून वास्तविक, वास्तविक विकासाच्या पातळीवर संक्रमण शाळेत आणि जीवनात दोन्ही शिक्षणामध्ये होते. हे शिकणे आहे जे विकासाला चालना देते आणि पुढे नेते. L. S. Vygotsky चे हे सूत्र सोव्हिएत शिक्षण व्यवस्थेत मूलभूत बनले. परंतु प्रॉक्सिमल डेव्हलपमेंटचे क्षेत्र लक्षात घेऊन निदान अद्याप विकसित केले गेले नाही; या पैलूशिवाय, चाचणी वस्तुनिष्ठ चित्र देऊ शकणार नाही.

वर्तणूक मानसशास्त्र (वर्तणूकवाद) आणि मनोविश्लेषणाच्या सिद्धांताच्या विरूद्ध, एल.एस. वायगोत्स्की यांनी चेतनेचा अभ्यास करण्यासाठी आपले कार्य निश्चित केले - "शिखर मानसशास्त्र." तो चैतन्याच्या सांस्कृतिक-ऐतिहासिक आणि प्रतीकात्मक स्वरूपाची पुष्टी करतो. चिन्हे आणि अर्थ समाजाद्वारे तयार केले जातात, त्यांचे आत्मसात करणे मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांची पुनर्रचना करते. त्यांच्या "उच्च मानसिक कार्यांचा विकास" (1931) या कामात, तसेच त्यांच्या मुख्य कार्य "विचार आणि भाषण" (1934) मध्ये, त्यांनी खालच्या, नैसर्गिक मानसिक प्रक्रिया आणि उच्च कार्यांची उपस्थिती दर्शविली, ज्याच्या पातळीमध्ये भिन्नता आहे. स्वेच्छेने, ते नियंत्रित केले जाऊ शकतात. उच्च मानसिक कार्ये चिन्हांद्वारे मध्यस्थी केली जातात, प्रामुख्याने भाषण; ते प्रौढांशी संप्रेषणाद्वारे प्राप्त केले जातात आणि त्यानंतरच आंतरिकीकरणाच्या यंत्रणेद्वारे चेतनेच्या अंतर्गत भागामध्ये जातात. हा "कार्याचा पुनर्जन्म" आहे, जो त्याच्या पुढील सुधारणेचा मार्ग उघडतो. उदाहरणार्थ, भावनिक चार्ज केलेल्या घटनांचे रेकॉर्डिंग म्हणून मुलाची स्मृती शाळकरी मुलाच्या स्मरणशक्तीसारखी नसते, जी तार्किक मजकूर प्रक्रिया, पुनरावृत्ती आणि स्वयं-चाचणीवर आधारित असते. तितकेच दुय्यम आहेत तार्किक विचार, तपशीलवार समज, इच्छाशक्ती, आत्म-जागरूकता - विकसित व्यक्तीचे संपूर्ण मानस.

एल.एस. वायगोत्स्कीने व्यक्तिमत्त्वाच्या समस्येवर प्रकाश टाकला नाही; त्यांचा असा विश्वास होता की मुलाच्या जगाकडे पाहण्याच्या वृत्तीचा सांस्कृतिक (दुय्यम) पैलू वैयक्तिक विकासासह त्याच्या सामान्यपणाचे सूचक आहे. व्यक्तिमत्त्वाची ओळख आत्म-जागरूकतेने होते. व्यक्तिमत्व एखाद्या व्यक्तीमध्ये अलौकिक असते, त्याच्या सांस्कृतिक विकासाचा परिणाम; तो परंपरांच्या अंतर्गतीकरणाच्या प्रक्रियेत तयार होतो, वर्तनाचे सामाजिक स्वरूप, जे वैयक्तिक अनुकूलन आणि स्व-नियमन करण्याच्या पद्धती बनतात.

वैयक्तिक संरचना हे प्रभाव आणि बुद्धीचे संलयन आहेत; ते पर्यावरणीय प्रभावांचा अनुभव घेण्याचे परिणाम आहेत. वय आणि बुद्धिमत्तेच्या विकासावर अवलंबून, मुलास समान प्रभावांचा अनुभव वेगळ्या प्रकारे होतो. ही "विकासाची सामाजिक परिस्थिती" आहे - L. S. Vygotsky यांनी मांडलेली संकल्पना. विकास गुळगुळीत, उत्क्रांतीवादी आणि अचानक, संकट असू शकतो. संकटे सामाजिक परिस्थिती बदलतात, नातेसंबंध ताणतात आणि मुलाला विकासाच्या नवीन टप्प्यावर घेऊन जातात. हे संकटांचे फायदे आणि तोटे आहेत.

मानसिक विकासाचा कालावधी प्रायोगिकरित्या निर्धारित केला गेला आणि म्हणून वेगवेगळ्या लेखकांमध्ये एकरूप होतो. एल.एस. वायगोत्स्की यांनी दोन निकषांवर प्रकाश टाकून कालांतरासाठी वैज्ञानिक आधार प्रस्तावित केला: गतिशील आणि मूलतत्त्व. पहिल्या निकषानुसार, कालावधी शांत, लयटिक किंवा वादळी, गंभीर मानला जातो. दुसऱ्या निकषानुसार, नवीन फॉर्मेशन्स वेगळे केले जातात जे दिलेल्या वयाचे वैशिष्ट्य आहेत: बुद्धिमत्तेचा प्रकार, क्रियाकलापांचा प्रकार, वैयक्तिक स्थिती इ. त्याने गंभीर कालावधीचे तपशीलवार वर्णन केले: नवजात संकट, एक वर्षाचे संकट, तीन वर्षे, सात वर्षे, तेरा, सतरा. प्रत्येक व्यक्ती विध्वंसक प्रवृत्ती आणि सर्जनशील, सकारात्मक अशा दोन्ही गोष्टी हायलाइट करते ज्यामुळे वैयक्तिक वाढ होते.

L. S. Vygotsky च्या संकल्पनेतील सामाजिक वातावरण व्यक्तीला विरोध करत नाही आणि केवळ परिपक्वताची अट म्हणून काम करत नाही; हा विकासाचा एक स्रोत आहे जो एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक जीवनाच्या नवीन जटिल प्रकारांना आकार देतो. सामाजिक जीवनाचे एक सामान्य स्वरूप म्हणून शिक्षण हे चेतनेची प्रणाली पुनर्बांधणी करते.

एल.एस. वायगोत्स्कीने तयार केले मुलांच्या मानसिक विकासाचे अनेक नियम.
1. विकास एक गुणात्मक बदल आहे, आणि एक मूल एक लहान प्रौढ नाही.
2. मानसिक विकास हा शारीरिक वयाशी एकरूप होत नाही; त्याची स्वतःची लय आणि गती असते. बालपणातील आयुष्याचे एक वर्ष पौगंडावस्थेतील आयुष्याच्या वर्षाच्या बरोबरीचे नसते.
3. प्रत्येक कार्य, मुलाच्या मानसिकतेचा प्रत्येक पैलू त्याच्या स्वत: च्या वेळेत विकसित होतो, प्रकटीकरण आणि त्यानंतरचे क्षीणता, स्थिरीकरण यांचे शिखर असते. अशाप्रकारे, मुलांचे वाढीचे कार्य स्पष्ट होते; ते अधिक प्रौढ होण्याचा प्रयत्न करतात, परंतु पौगंडावस्थेत ही इच्छा कमी होते आणि नाहीशी होते. एका कार्यातील बदलामुळे इतरांमध्ये बदल होतो आणि चेतना ही एक पद्धतशीर निर्मिती राहते. (उदाहरणार्थ, भाषणाच्या विकासामुळे मौखिक स्मरणशक्ती, तार्किक विचार इ.) विकसित होते.

गेल्या शतकाच्या 30 च्या दशकाच्या सुरुवातीला विकसित झालेल्या एल.एस. वायगोत्स्कीच्या संकल्पनेत काही कमतरता होत्या.
1. चेतनेच्या संरचनेत, बुद्धी तपशीलवार मांडली जाते आणि प्रेरक-आवश्यक क्षेत्र खूपच कमकुवत आहे.
2. संप्रेषण, संज्ञानात्मक विकासाचा आधार म्हणून, मुलाच्या स्वतःच्या वाद्य वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांकडे लक्ष न देता मौखिक परस्परसंवादात कमी केले गेले.
3. सामाजिक अनुभवाच्या आत्मसात करण्याच्या भूमिकेवर तीव्रपणे जोर देताना, व्यक्तिमत्व विकासामध्ये स्वतःच्या क्रियाकलापांची भूमिका कमी लेखण्यात आली.
4. या संकल्पनेला तथ्यांद्वारे असमाधानकारकपणे समर्थन दिले गेले.

तथापि, मानसिक विकासाचे सार समजावून सांगण्याचा दृष्टीकोन इतका नवीन आणि खात्रीलायक होता की त्याच्या आधारावर एलएस वायगोत्स्कीच्या विद्यार्थ्यांनी आणि अनुयायांनी सर्वात मनोरंजक अभ्यास केले.

सोव्हिएत काळात अनुवांशिक मानसशास्त्राच्या विकासात महत्त्वपूर्ण भूमिका सर्गेई लिओनिडोविच रुबिनस्टाईन (1889-1960) यांनी बजावली होती. त्यांच्या "फंडामेंटल्स ऑफ जनरल सायकॉलॉजी" (1940) या महत्त्वपूर्ण कार्यात, त्यांनी प्रत्येक मानसिक प्रक्रिया, व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये आणि क्रियाकलापांच्या विकासावर त्या वेळी जागतिक विज्ञानामध्ये उपलब्ध असलेल्या सर्व डेटाचा सारांश दिला. त्यांनी विकासाचे मूलभूत तत्त्व "आंतरिक माध्यमातून बाह्य" म्हणून तयार केले - बाह्य प्रभाव एखाद्या व्यक्तीच्या अंतर्गत स्थितीद्वारे, त्याच्या गरजा, स्वारस्ये, या प्रभावांना जाणण्याची तत्परतेच्या पातळीद्वारे अपवर्तित केले जातात. कोणतीही स्वतंत्र विकास प्रक्रिया नाही - एक मूल शिकण्याच्या आणि संगोपन प्रक्रियेत विकसित होते.

L. S. Vygotsky चा सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत पुढे त्याच्या विद्यार्थ्यांच्या आणि अनुयायांच्या कार्यात विकसित झाला. अॅलेक्सी निकोलाविच लिओन्टिव्ह (1903-1979) यांनी मानसशास्त्रातील क्रियाकलापांच्या श्रेणीचा परिचय करून दिला, त्याच्या संरचनेतील हेतू, उद्दिष्टे, साधने आणि पद्धती हायलाइट करतात. जर वायगोत्स्कीने शिक्षण सादर केले, तर सामाजिक अनुभवाचा "विनियोग", मुख्यत: मूल आणि प्रौढ यांच्यातील मौखिक संप्रेषण म्हणून, तर ए.एन. लिओन्टिव्ह प्रौढांद्वारे आयोजित मुलांच्या क्रियाकलापांची भूमिका दर्शविते. मुलाच्या स्वतःच्या कृती हा ऐतिहासिक अनुभवाचा "योग्य" करण्याचा मुख्य मार्ग आहे, अशा कृतींसाठी आवश्यक क्षमता तयार करण्याचा मार्ग. क्रियाकलापांचे स्वरूप आणि प्रकार भिन्न असू शकतात, परंतु प्रत्येक वयाच्या कालावधीत एक विशिष्ट क्रियाकलाप अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून कार्य करते, सर्वात जास्त विकासावर परिणाम करते आणि मानसिक नवीन निर्मितीस जन्म देते. हे वयाचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणून काम करते. अग्रगण्य क्रियाकलापांमधील बदल नवीन वयाच्या स्तरावर संक्रमण चिन्हांकित करते. ए.एन. लिओन्टिव्ह यांनी प्रीस्कूलरच्या अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून अधिक तपशीलवार नाटकाचा अभ्यास केला.

डॅनिल बोरिसोविच एल्कोनिन (1904-1984) ने दोन प्रकारचे अग्रगण्य क्रियाकलाप ओळखले. पहिल्या प्रकारात, मानवी कृतींच्या मूलभूत अर्थांवर प्रभुत्व मिळविण्याचे उद्दीष्ट आहे: मानवी जगातील हेतू आणि नातेसंबंधांचे मानदंड. हा बाळाचा भावनिक संवाद, प्रीस्कूलरचा खेळ आणि किशोरवयीन मुलांचा संवाद आहे. दुसर्‍या प्रकारात वस्तूंच्या जगात कृती करण्याच्या पद्धतींचा समावेश आहे. हे मुलाचे उद्दीष्ट हाताळणी, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि हायस्कूलच्या विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलाप आहेत. डी.बी. एल्कोनिन यांनी रोल-प्लेइंग गेमसाठी एक विशेष अभ्यास समर्पित केला, त्याला सामाजिक संबंधांचे मॉडेल म्हणून सादर केले (“खेळाचे मानसशास्त्र”, 1978).

व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्ह यांच्यासमवेत, डी.बी. एल्कोनिन यांनी प्राथमिक शाळेत विकासात्मक शिक्षणाची एक प्रणाली विकसित केली, ज्यामुळे मुलांसाठी उच्च पातळीवरील सैद्धांतिक विचार उपलब्ध झाला.

लिडिया इलिनिच्ना बोझोविच (1908-1981) यांनी मानसिक विकासाच्या वैयक्तिक पैलूंचा, भावनिक गरजेच्या क्षेत्राचा अभ्यास केला. हे सिद्ध करते की विकासाची खात्री देणारी मूलभूत मानवी गरज म्हणजे नवीन अनुभवांची गरज, नवीनतेची गरज. हे ओरिएंटिंग रिफ्लेक्समध्ये व्यक्त केले जाते, कोणत्याही कंडिशन रिफ्लेक्सच्या निर्मितीसाठी आवश्यक आहे. नवीनतेमुळे सामाजिक अनुभवाचे अनुकरण आणि आत्मसात होते. माहितीचा स्रोत म्हणून प्रौढ व्यक्तीशी संवाद आणि संलग्नता या गरजेनुसार विकसित होते; स्वारस्ये आणि कल यावर आधारित असतात. नवीनतेच्या घटकांशिवाय मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वावर कोणताही प्रभाव प्रभावी होणार नाही.

माया इव्हानोव्हना लिसीना यांनी व्यक्तिमत्व ऑनटोजेनेसिसवर संशोधन चालू ठेवले. तिने संप्रेषण हा एक प्रकारचा क्रियाकलाप मानला, त्याचे हेतू, उद्दीष्टे आणि माध्यमे हायलाइट केली. प्रौढांशी संवादाच्या नवीन प्रकारांमध्ये मुलाचे प्रभुत्व विकासाची सामाजिक परिस्थिती निर्धारित करते आणि विकासाची स्थिती आणि सूचक म्हणून कार्य करते.

प्रीस्कूल बालपणाच्या मानसशास्त्रातील बहुमुखी संशोधन अलेक्झांडर व्लादिमिरोविच झापोरोझेट्स आणि त्यांनी तयार केलेल्या यूएसएसआरच्या अकादमी ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेसच्या प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या वैज्ञानिक संशोधन संस्थेच्या कर्मचार्‍यांनी केले. शालेय कार्यक्रमांनुसार मुलांच्या सुरुवातीच्या शिक्षणाला विरोध करून, त्यांनी प्रवर्धनाची कल्पना सिद्ध केली, म्हणजेच मुलांच्या क्रियाकलापांच्या समृद्धीद्वारे विकास: खेळ, दृश्य आणि विषय क्रियाकलाप, विषयाचे वातावरण समृद्ध करणे. (मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीसाठी बालपणाच्या सुरुवातीच्या कालावधीचे महत्त्व).

ए.व्ही. झापोरोझेट्स यांनी मुलांमध्ये स्वैच्छिक वर्तनाच्या विकासामध्ये व्यावहारिक कृतींचे महत्त्व तपासले आणि धारणा आणि संवेदनांच्या विकासासाठी आधारभूत कृती ओळखल्या. जाणणे, परीक्षण करणे आणि मानकांशी तुलना करणे या क्रियांमुळे तुम्हाला एखाद्या वस्तूची स्पष्ट प्रतिमा तयार करता येते. या सैद्धांतिक आधारावर, प्रीस्कूल संस्थांमध्ये संवेदी शिक्षणाच्या पद्धती तयार केल्या गेल्या.

एव्ही झापोरोझेट्स आणि डीबी एल्कोनिन यांच्या संपादनाखाली, सामूहिक मोनोग्राफ “प्रीस्कूल मुलांचे मानसशास्त्र. संज्ञानात्मक प्रक्रियांचा विकास" आणि "प्रीस्कूल मुलाचे व्यक्तिमत्त्व आणि क्रियाकलापांचे मानसशास्त्र."

सोव्हिएत काळातील मानसशास्त्रज्ञांनी मानसिक विकासाच्या नमुन्यांचा अभ्यास केला, प्रामुख्याने प्रीस्कूल संस्था आणि शाळेतील मुलावर प्रौढांच्या संघटित प्रभावाच्या परिस्थितीवर लक्ष केंद्रित केले. तेथे, L.S. Vygotsky चे मुख्य सूत्र, "लर्निंग ड्राइव्ह डेव्हलपमेंट" अधिक स्पष्टपणे दृश्यमान होते. मुलाची उत्स्फूर्त क्रियाकलाप आणि कौटुंबिक संगोपनाची परिस्थिती व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासातील महत्त्वाचे घटक म्हणून कमी प्रतिनिधित्व करतात.

बाल मानसशास्त्राचे प्रश्न लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्की

(अद्याप कोणतेही रेटिंग नाही)


शीर्षक: बाल मानसशास्त्रातील समस्या


लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्की यांच्या "बाल मानसशास्त्राचे प्रश्न" या पुस्तकाबद्दल

लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्की हे एक उत्कृष्ट सोव्हिएत मानसशास्त्रज्ञ आहेत ज्यांनी बाल मानसशास्त्र आणि विकासात्मक शिक्षणाच्या सिद्धांतामध्ये मोठे योगदान दिले. "बाल मानसशास्त्राचे मुद्दे" हे त्यांचे कार्य शिक्षकांसाठी आणि प्रत्येक पालकांसाठी मुलाचे व्यक्तिमत्त्व समजून घेण्याच्या दिशेने एक महत्त्वाचे पाऊल आहे, म्हणून हे पुस्तक बालपणापासून ते प्राथमिक शाळेच्या वयापर्यंत मुलांशी संबंधित असलेल्या प्रत्येकाने वाचले पाहिजे.

लेव्ह सेमेनोविच बाल विकासाच्या वय-आधारित कालावधीच्या समस्येकडे वाचकांना अगदी बारकाईने आणतो. कार्य वाचण्यास प्रारंभ केल्यावर, आम्हाला मुलांच्या विकासाच्या कालावधीच्या अनेक गटांची उदाहरणे आणि त्यांच्या विसंगतीच्या पुराव्यांनुसार विविध वैशिष्ट्यांचा सामना करावा लागतो. बर्याच संशोधनानंतर, लेखक या निष्कर्षापर्यंत पोहोचला आहे की मुलाच्या विकासाला स्वतंत्र कालावधीत विभाजित करण्याचा सर्वात योग्य निकष म्हणजे तथाकथित वय-संबंधित संकटे - मानसिक, भावनिक आणि सामाजिक विकासामध्ये तीक्ष्ण झेप. लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्की यांनी हे पुस्तक या प्रत्येक कालखंडाला, त्यांची संक्रमणे आणि एकमेकांशी असलेले कनेक्शन यांना समर्पित केले.

लेखक लहानपणापासून, म्हणजे, नवजात काळापासून वयाच्या कालावधीचे वर्णन सुरू करतो. मानसशास्त्रज्ञ नुकत्याच जन्मलेल्या बाळाच्या दैनंदिन दिनचर्या आणि जीवनशैलीच्या वैशिष्ट्यांवर तपशीलवार राहतात - झोपेची संस्था आणि जोमदार क्रियाकलाप, पौष्टिक नियम, पालकांशी संवाद आणि तत्काळ वातावरण आणि विशेषत: आईसह.

वायगोत्स्की बाळाचा शारीरिक विकास आणि भावनिक आणि भाषण तसेच सामाजिक वातावरण यांच्यातील संबंध देखील प्रकट करते. एका सोव्हिएत शास्त्रज्ञाच्या संशोधनाबद्दल धन्यवाद, बाळाच्या जन्मादरम्यान आणि पुढील काही महिन्यांत अनुभवलेल्या सर्व संवेदना आपण समजू शकतो. हा अध्याय पहिल्या संकटाच्या परिस्थितीसह समाप्त होतो, जो मुलाला गुणात्मकपणे नवीन स्तरावर घेऊन जातो - पहिल्या वर्षाचे संकट.

या कालावधीच्या सुरूवातीस, बाळाला जगाच्या सखोल ज्ञानाशी संबंधित नवीन मानसिक बदलांचा अनुभव येतो: मूल चालणे शिकते आणि भाषणात प्रभुत्व मिळवू लागते. तसेच, पहिल्या वयातील संकट भावनात्मक-स्वैच्छिक क्षेत्राच्या सक्रिय विकासाद्वारे दर्शविले जाते. पालकांच्या लक्षात आले की त्यांचे आज्ञाधारक आणि जिज्ञासू बाळ हट्टी आणि अधिक लहरी बनते, बहुतेकदा हुकूमशाहीच्या प्रभावाच्या पद्धतींचा निषेध करतात. लेव्ह सेमेनोविच वायगोत्स्की केवळ या कालावधीच्या वैशिष्ट्यांचेच वर्णन करत नाही, तर त्याचे व्यक्तिमत्व विकसित होत असलेल्या परिस्थितीनुसार एका वर्षाच्या मुलाशी संवाद कसा साधावा याबद्दल पालक आणि शिक्षकांना मौल्यवान सल्ला देखील देतात.

या विषयांव्यतिरिक्त, "बाल मानसशास्त्राचे मुद्दे" हे पुस्तक बालपण आणि ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयात मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये हायलाइट करते आणि तीन आणि सात वर्षांच्या संकटांचे तपशीलवार वर्णन देखील प्रदान करते.